Senécal, Charles
(2026).
« Portrait des connaissances qu'ont des élèves de 5e secondaire à propos de leur compétence à communiquer oralement en contexte d'interactions spontanées » Mémoire.
Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en didactique des langues.
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Résumé
Les écrits scientifiques en didactique de l’oral montrent depuis longtemps que les élèves reçoivent généralement peu d’enseignement ciblé de l’oral à l’école primaire et secondaire, et ce, notamment en raison des multiples difficultés rencontrées par les praticien·nes en lien avec sa didactisation. Ce constat amène à réfléchir à l’arrimage de l’enseignement de l’oral aux besoins spécifiques des apprenant·es de manière à cibler des objets prioritaires et à rentabiliser le temps qui est consacré au travail de l’oral en classe. Dans cette optique, la présente recherche se donne l’objectif de décrire les connaissances qu’ont des élèves québécois·es de 5e secondaire de leur compétence à communiquer oralement (CCO) en fin de parcours secondaire, et ce, spécifiquement en contexte d’interactions spontanées. Les questions de recherches explorées sont de deux ordres : 1) Quels objets d’enseignement/apprentissage de l’oral des élèves de 5e secondaire abordent-iels en autoévaluant leur CCO en contexte d’interactions spontanées, et selon quels jugements? ; 2) Comment ces jugements se comparent-ils à ceux d’un étudiant-chercheur en didactique de l’oral? Dans le but de répondre à ces questions, nous avons réalisé une recherche qualitative auprès d’élèves de 5e secondaire (N=18), qui ont pris part à une discussion spontanée en triades dans leur cours de français, langue d’enseignement, qu’iels ont ensuite autoévaluée en la visionnant. Les propos tenus par les participant·es lors de leur autoévaluation indiquent notamment qu’iels portent davantage attention aux objets du volet pragmatique de l’oral dans un contexte polygéré. L’analyse de la justesse de leur autoévaluation a également mis en lumière certaines connaissances lacunaires ou erronées, notamment en lien avec les objets de types paraverbal, syntaxique et non verbal de l’oral. Les résultats obtenus convergent en faveur d’un enseignement de l’oral basé sur une approche sociolinguistique descriptive de l’oral afin de former des locuteur·rices compétent·es et conscient·es de la variabilité des attentes communicationnelles selon les contextes.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : compétence à communiquer oralement, enseignement secondaire, objets d’enseignement/apprentissage de l’oral, oral spontané, oral polygéré, autoévaluation, autoscopie
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