Senécal, Marie-Neige
(2026).
« Étude des effets d'une séquence didactique mettant en oeuvre le modèle de la phrase à deux pattes sur la construction de phrases et leur délimitation, la conception de la phrase et le jugement de grammaticalité d'élèves de 1re année du primaire » Thèse.
Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Doctorat en éducation.
Fichier(s) associé(s) à ce document :
Résumé
Cette recherche vise à décrire les effets d’une séquence didactique mettant en oeuvre le modèle de la phrase à deux pattes (Gagnon et Péret, 2016) sur la construction de phrases et leur délimitation, la conception de la phrase et le jugement de grammaticalité d’élèves de 1re année du primaire. Des études révèlent des lacunes importantes et persistantes chez des élèves de la 4e année du primaire à la 5e secondaire sur la construction de phrases et leur délimitation en contexte de production écrite (Ammar et al., 2016; Boivin et Pinsonneault, 2018; Lefrançois et al., 2008). D’autres études montrent que ces problèmes commencent à s’installer dès la 1re année du primaire (Arseneau, 2020; Fayol, 2016; Roubaud, 2016; Soulé et al., 2016). Comme la notion de sujet n’est introduite qu’en 3e année et que celle de prédicat n’est enseignée qu’à partir de la 4e année selon la Progression des apprentissages – PDA (MELS, 2009), et que peu d’études se sont penchées spécifiquement sur l’enseignement de la phrase auprès d’élèves de 1re année, cette recherche doctorale a proposé d’expérimenter une séquence didactique mettant en oeuvre le modèle de la phrase à deux pattes de Gagnon et Péret (2016), un outil grammatical prometteur pour développer adéquatement la conception de la phrase et le jugement de grammaticalité d’élèves de 1re année du primaire, et ce, dans le but de produire des phrases normées sur le plan de la syntaxe et de la délimitation. Six objectifs spécifiques de recherche ont ainsi été poursuivis : 1) mesurer et comparer la performance des élèves dans leur jugement de grammaticalité; 2) décrire et comparer les arguments des élèves, voire l’expression de leur conception de la phrase, pour justifier leur jugement de grammaticalité; 3) mesurer et comparer la performance des élèves dans la construction adéquate de phrases dans une production; 4) mesurer et comparer la performance des élèves dans la délimitation adéquate de phrases dans une production écrite; 5) décrire et comparer les arguments utilisés par les élèves, voire l’expression de leur conception de la phrase, pour justifier la construction adéquate de phrases dans leur production écrite; et, 6) décrire et comparer les arguments utilisés par les élèves, voire l’expression de leur conception de la phrase, pour justifier la délimitation de phrases de leur production écrite. Suivant une démarche de recherche mixte quasi expérimentale selon un devis séquentiel explicatif, la séquence didactique a été menée auprès d’un échantillon de 65 élèves de 1re année du primaire dans quatre classes d’écoles publiques d’un centre de services scolaire de la Rive-Sud de Montréal. Quatre instruments de collecte de données ont été utilisés : un test de jugement de grammaticalité; un entretien sur ce test; une production écrite; et, un entretien métalinguistique sur la production écrite. Les résultats au test de jugement de grammaticalité montrent des différences significatives entre le groupe expérimental et le groupe contrôle dans certains items du test. L’analyse des entretiens sur le test de jugement de grammaticalité et des entretiens métalinguistiques sur la production écrite révèle, pour le groupe expérimental, une amélioration significative du taux d’arguments syntaxiques ainsi qu’une diminution de taux d’arguments appartenant à d’autres catégories (p. ex. : graphique et esthétique). Des différences significatives ont également été observées entre les deux groupes concernant le taux d’arguments syntaxiques verbalisés lors des deux types d’entretiens. Concernant la production écrite, le taux de délimitations correctes du groupe expérimental s’est amélioré de manière significative entre la phase de mise en texte au prétest et la phrase de révision au posttest. Une différence significative est également relevée entre les deux groupes sur ce taux lors de la phase de mise en texte au posttest. Les résultats sur le taux de phrases syntaxiques adéquates ne montrent aucune différence significative intragroupe et intergroupe. Cette thèse ouvre la discussion sur l’importance de s’intéresser à l’enseignement et à l’apprentissage de la notion de phrase chez des élèves de 1re année du primaire et les résultats justifient de poursuivre les recherches sur la pertinence de recourir au modèle de la phrase à deux pattes comme outil didactique d’éveil à la syntaxe et à la délimitation auprès d’élèves de 1re année du primaire.
_____________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : modèle de la phrase à deux pattes, syntaxe écrite, ponctuation, délimitation, habiletés métasyntaxiques, conception de la phrase, jugement de grammaticalité, didactique de la grammaire, production écrite, enseignement primaire.
| Type: |
Thèse ou essai doctoral accepté
|
| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu en format PDF. |
|
Directeur de thèse: |
Ouellet, Chantal |
| Mots-clés ou Sujets: |
Phrase / Ponctuation / Grammaticalité / Production écrite / Grammaire / Syntaxe / Français (Langue) / Étude et enseignement (Primaire) |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences de l'éducation |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
|
| Date de dépôt: |
18 juin 2026 12:32 |
| Dernière modification: |
18 juin 2026 12:32 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/20118 |
RECHERCHER
PARCOURIR
LIBRE ACCÈS
