Les enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme apprennent-ils les catégories visuelles de façon différente des enfants à développement typique? Comparaison du développement autiste et typique en catégorisation

Prévost, Catherine (2025). « Les enfants ayant un trouble du spectre de l'autisme apprennent-ils les catégories visuelles de façon différente des enfants à développement typique? Comparaison du développement autiste et typique en catégorisation » Thèse. Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Doctorat en psychologie.

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Résumé

L’apprentissage des catégories est une des fonctions les plus importantes de la cognition humaine. Cette thèse compare l’acquisition des catégories chez des enfants à développement typique (DT) et des enfants ayant un trouble du spectre de l’autisme (TSA), âgés de 8 à 13 ans. Leurs performances ont été comparées en termes de : (1) l’apprentissage des catégories, (2) la perception catégorielle (PC) apprise (un changement perceptif après l’apprentissage de nouvelles catégories, où les membres de catégories différentes deviennent plus discriminables et ceux de la même catégorie moins discriminables), et (3) leurs corrélats psychométriques. Les scores en apprentissage des catégories s’améliorent avec l’âge chez les enfants DT ainsi que ceux ayant TSA, pour des catégories dont les attributs distinctifs sont locaux (formes de poissons). Une amélioration avec l’âge est aussi présente pour les enfants ayant un TSA pour les catégories dont les attributs sont distribués (textures), mais pas chez les enfants DT. Chez les enfants DT, les scores en apprentissage des catégories sont corrélés avec la mémoire de travail visuelle. Chez les enfants ayant un TSA, les scores sont corrélés avec l’attention visuelle, mais aussi avec le raisonnement visuospatial et avec la flexibilité cognitive. De plus, pour les catégories avec attributs distribués (textures), les performances des enfants ayant un TSA sont corrélées avec l’intelligence globale. L’apprentissage des catégories induit la PC pour les catégories à attributs distribués, tant chez les enfants DT que ceux ayant un TSA. Aucun effet de PC n’est retrouvé pour les deux groupes (DT et TSA) pour les catégories à attributs locaux. Les enfants DT ainsi que ceux ayant un TSA rencontrent plus de difficultés avec les formes de poissons (qui nécessitent une attention locale), mais les enfants DT réussissent mieux que les enfants ayant un TSA avec les textures, dont les attributs sont distribués (nécessitant une perception holistique). Les modèles de réseaux neuronaux suggèrent que des différences dans le traitement interne des attributs locaux et distribués pourraient aider à expliquer les divergences développementales observées entre les enfants DT et ayant un TSA. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : catégorisation, développement de l’enfant, trouble du spectre de l’autisme, fonctionnement perceptif.

Type:	Thèse ou essai doctoral accepté
Informations complémentaires:	Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A.
Directeur de thèse:	Harnad, Stevan
Mots-clés ou Sujets:	Catégorisation chez l'enfant / Perception chez l'enfant / Troubles du spectre de l'autisme chez l'enfant / Développement de l'enfant
Unité d'appartenance:	Faculté des sciences humaines > Département de psychologie
Déposé par:	Service des bibliothèques
Date de dépôt:	11 févr. 2026 09:46
Dernière modification:	11 févr. 2026 09:46
Adresse URL :	https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/19636

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