Fenko, Brenda Youonang
(2025).
« Pratique de la compétence pragmatique en français chez les adultes issus de l’immigration par des interactions à l’écrit sur WhatsApp avec des partenaires de conversation aînés » Mémoire.
Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en didactique des langues.
Fichier(s) associé(s) à ce document :
Résumé
Ce mémoire explore la compétence pragmatique, c’est-à-dire l’habileté à respecter les conventions d’usage de la langue, en français langue seconde (L2) chez des apprenants adultes issus de l’immigration au Québec. Les apprenants adultes issus de l’immigration, parfois peu en contact avec des locuteurs francophones en dehors de la classe, disposent de relativement peu d’occasions d’exercer cette compétence essentielle à des interactions sociales réussies. Même si les classes de francisation offrent un soutien fondamental, des échanges complémentaires en dehors du cadre scolaire apparaissent comme une voie prometteuse, notamment lorsqu’ils sont médiatisés par des outils technologiques accessibles, comme le téléphone intelligent et les applications de messagerie instantanée, tels que WhatsApp. Dans cette perspective, nous avons mis en place un dispositif d’échanges sur une période de trois semaines entre trois apprenants (participants primaires) issus de l’immigration et des partenaires de conversation aînées, à l’aide de l’application WhatsApp. Après une phase de préparation des participants aînés et une présentation du projet aux apprenants de toute la classe (participants secondaires), des tâches authentiques ont été proposées aux aînés et seulement aux apprenants de niveau intermédiaire avancé de la classe afin de leur permettre de mettre en pratique leur compétence pragmatique en situation réelle. Parallèlement, des interventions didactiques hebdomadaires effectuées par la chercheuse et l’enseignante en classe ont permis au grand groupe classe de lire les échanges des trois apprenants, d’en discuter et de recevoir et donner des rétroactions guidées. Les résultats des analyses qualitatives effectuées ont montré que les apprenants ont mobilisé une diversité d’actes de parole selon des fonctions interactionnelles variées, adaptées à leurs besoins communicationnels. Ils ont privilégié des formulations claires et directes, soutenues par des éléments visuels et émotionnels, dans des contextes diversifiés. L’analyse de leurs conversations a également révélé que les situations d’échange, les différences culturelles et les relations sociales étaient les facteurs les plus déterminants par rapport aux autres contextes. Enfin, sur le plan didactique, des dynamiques distinctes entre les intervenantes et les apprenants ont été relevées dans l’usage des fonctions interactionnelles et des thèmes abordés, soulignant l’importance d’un accompagnement réflexif adapté à ce type de dispositif numérique.
_____________________________________________________________________________
MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : compétence pragmatique, apprenants adultes issus de l’immigration, partenaires de conversations aînés, WhatsApp, interaction
| Type: |
Mémoire accepté
|
| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A. |
|
Directeur de thèse: |
Collin, Simon |
| Mots-clés ou Sujets: |
Acquisition d'une langue seconde / Compétence pragmatique / Étudiants immigrants adultes / Conversation / Technologies de l'information et de la communication pour l'éducation / WhatsApp / Français (Langue seconde) / Allophones |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences de l'éducation > Département de didactique des langues |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
|
| Date de dépôt: |
09 janv. 2026 11:30 |
| Dernière modification: |
09 janv. 2026 11:30 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/19471 |
RECHERCHER
PARCOURIR
LIBRE ACCÈS
