La culture d'évaluation en transition dans un nouveau contexte de travail : une recherche sur le savoir d'expérience des enseignants immigrants au Québec

Wade, Astou (2025). « La culture d'évaluation en transition dans un nouveau contexte de travail : une recherche sur le savoir d'expérience des enseignants immigrants au Québec » Mémoire. Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en éducation.

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Résumé

Notre étude s’inscrit dans un projet de recherche plus large, celui de Diédhiou, Robichaud et Duong Thi (CRSH, 2020-2024), qui porte sur le « transfert interculturel du savoir-évaluer chez les enseignants immigrants dans les écoles québécoises ». Dans ce projet, nous nous sommes intéressés à la question de la transition du savoir-évaluer des enseignants immigrants vers la culture d’évaluation des apprentissages en vigueur au Québec. Il faut souligner que selon la perspective constructiviste, tout professionnel arrive dans un nouveau contexte de travail avec un bagage de connaissances issu des expériences vécues antérieurement; ces connaissances pouvant être perçues comme un atout ou au contraire comme un obstacle à l’exercice du métier. Ainsi, retenant un éclairage théorique en lien avec l’apprentissage professionnel et une méthodologie qualitative privilégiant des analyses de cas à l’appui des vignettes, notre étude a tenté de mieux comprendre le processus d’ajustement du bagage d’expérience des enseignants immigrants en matière d’évaluation des apprentissages et à identifier les apprentissages qu’ils réalisent dans une dynamique de requalification professionnelle. Ainsi, les résultats de cette étude mettent en lumière un processus de réadaptation des connaissances et compétences en évaluation qui se déploie en deux temps : le renoncement aux pratiques d’évaluation antérieures jugées inopérantes; la réorientation sur les exigences de l’évaluation des apprentissages au Québec. Ce double processus est étayé au travers de 6 cas renvoyant à des situations qui se présentent comme moteurs de la découverte et de l’ajustement à une culture compréhensive et interprétative de l’évaluation des apprentissages au Québec. La discussion de ces résultats révèle le rôle crucial des normes et valorisations et des tensions dans l’ajustement du savoir-évaluer des enseignants immigrants. La discussion montre autant la convergence de nos résultats avec les travaux de Diédhiou (2018), qu’avec les perspectives théoriques de l’apprentissage présentées à l’appui des travaux de Dewey (1975), Kolb (1984), Schön (1983) et Mazirot (2003). _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : analyses de cas, apprentissage professionnel, culture d’évaluation, enseignants immigrants, normes et valorisations de l’évaluation, renoncement, réorientation, transition du savoir-évaluer, tensions, vignettes

Type:	Mémoire accepté
Informations complémentaires:	Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A.
Directeur de thèse:	Diédhiou, Serigne Ben Moustapha
Mots-clés ou Sujets:	Enseignants immigrants / Insertion professionnelle / Expérience professionnelle / Évaluation des apprentissages / Québec (Province)
Unité d'appartenance:	Faculté des sciences de l'éducation
Déposé par:	Service des bibliothèques
Date de dépôt:	22 déc. 2025 09:46
Dernière modification:	28 janv. 2026 10:27
Adresse URL :	http://archipel.uqam.ca/id/eprint/19448

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