Effet d'un dispositif d'intervention orthopédagogique sur la capacité à inférer et la compréhension en lecture d'élèves de 11-12 ans

Livernoche, Gabrielle (2025). « Effet d'un dispositif d'intervention orthopédagogique sur la capacité à inférer et la compréhension en lecture d'élèves de 11-12 ans » Mémoire. Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en éducation.

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Résumé

Vers l’âge de 11-12 ans, plusieurs élèves rencontrent un défi devant la production d’inférences en lecture. Auprès de ces élèves, il s’avère donc judicieux de procéder à l’évaluation et à l’intervention spécialisées en cette matière afin de mieux les soutenir pour lire et comprendre des textes variés et résistants. En s’appuyant sur un cadre théorique qui permet d’examiner des concepts relatifs à l’évaluation et à l’intervention orthopédagogique en lecture, ce mémoire vise à évaluer l’effet d’un dispositif d’intervention orthopédagogique sur la capacité à inférer ainsi que sur la compréhension plus globale en lecture chez les élèves de 11-12 ans. Ce dispositif se déploie sur huit semaines, à raison de quatre séances de trente minutes par semaine, animées par l’orthopédagogue. Les séances sont alternées entre le groupe-classe et le sous-groupe orthopédagogique. Chaque séance développe un type d’inférence essentiel pour comprendre un texte. La méthodologie de cette recherche quasi expérimentale de type chassé-croisé permet d’implanter ce dispositif consécutivement dans deux classes de 6e année (classe A et classe B). Les données sont recueillies lors de trois grandes prises de mesure à l’aide d’épreuves complètes visant la compréhension en lecture, en plus de prises de mesures plus courtes chaque deux semaines visant les inférences ciblées. Des analyses de covariance ont été réalisées afin d’examiner l’effet du dispositif sur chaque groupe-classe et sous-groupe orthopédagogie. En discussion, les effets de ce dispositif sur la compréhension et la production d’inférences sont examinés au regard des différents sous-groupes susmentionnés. Le dispositif semble avoir des effets sur la compréhension et les inférences, particulièrement auprès des élèves en difficulté. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : compréhension lecture, enseignement explicite, inférence, élève en difficulté, faible compreneur, orthopédagogie, 11-12 ans

Type:	Mémoire accepté
Informations complémentaires:	Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A.
Directeur de thèse:	Turcotte, Catherine
Mots-clés ou Sujets:	Compréhension de la lecture / Inférence / Lecture / Approche fondée sur l'enseignement direct / Difficultés en lecture / Élèves du primaire / Sixième année (Éducation) / Orthopédagogie
Unité d'appartenance:	Faculté des sciences de l'éducation > Département d'éducation et formation spécialisées
Déposé par:	Service des bibliothèques
Date de dépôt:	12 mai 2025 07:52
Dernière modification:	12 mai 2025 07:52
Adresse URL :	http://archipel.uqam.ca/id/eprint/18767

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