Vanderelst, Nele
(2024).
« Favoriser la sensibilité interculturelle à travers l'adaptation culturelle d'une formation dans un contexte belgo-américain » Mémoire.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en communication.
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Résumé
Ce mémoire se concentre sur l'importance de l'adaptation culturelle et de la sensibilité interculturelle dans un contexte belgo-américain, explorant les défis et les opportunités de cette dynamique interculturelle. Son objectif principal est de comprendre comment favoriser le développement de la sensibilité interculturelle chez un groupe d'adultes américains à travers un processus d'adaptation culturelle d’une formation conçue pour des employés travaillant avec des jeunes adolescents aux États-Unis vers la Belgique francophone. Le mémoire commence par établir un contexte général sur les organisations de jeunesse et l'éducation non formelle, mettant en lumière les spécificités de Young Life en Belgique, et offre une revue de littérature approfondie sur les concepts de culture, d'adaptation culturelle et de sensibilité interculturelle. Cette contextualisation prépare le terrain pour les objectifs de la recherche-intervention, articulés autour de deux axes : faciliter l'adaptation culturelle de la formation Leadership à la Belgique francophone par le développement de la sensibilité interculturelle des personnes participantes américaines (dimension intervention), et enrichir la compréhension du développement de la sensibilité interculturelle parmi ces personnes participantes dans le cadre de cette adaptation (dimension recherche). Un cadre théorique est présenté, utilisant les modèles d’adaptation culturelle de Kumpfer et de ses collègues (2008) ainsi que le modèle de Marinetti et Dunn (2002) pour guider l’adaptation culturelle, et les approches de Thomas et Inkson (2004) pour cultiver la sensibilité interculturelle des personnes participantes. Le modèle révisé de Buchart (2019), basé sur celui de Bennett (1986), est employé pour analyser la sensibilité interculturelle des personnes participantes dans ce contexte spécifique. La recherche-intervention menée adopte une posture épistémologique socioconstructive et utilise une stratégie méthodologique comprenant le recueil de données qualitatives, d’une part par un entretien semi-dirigé avant et après l’intervention avec chacune des personnes participantes, transcrits par la suite en verbatim pour analyser la sensibilité interculturelle des personnes participantes. Et d’autre part, par quatre entretiens de groupe aussi transcrits en verbatim au cours d’un processus d’adaptation culturelle d’une formation. En outre, le journal de bord de l’étudiante-chercheuse est utilisé pour analyser les liens entre les actions menées, les stratégies utilisées et les résultats obtenus. Les analyses mettent en évidence la pertinence des modèles et des approches utilisés pour orienter le processus d’adaptation culturelle d’une formation et interpréter les résultats obtenus. Plusieurs facteurs individuels sont identifiés comme influençant positivement l'évolution de la sensibilité interculturelle, en accord avec les théories de développement interculturel. Par exemple, certaines personnes participantes ont montré une transition vers une attitude plus ouverte et inclusive envers les perspectives belges francophones, illustrant l'impact de la remise en question, de l’introspection et de l’humilité. D'autres ont développé une capacité accrue à appliquer des concepts théoriques dans des contextes culturellement divers, soulignant l'efficacité des simulations pratiques en formation interculturelle. Enfin, certaines personnes participantes ont manifesté une curiosité croissante envers les différences culturelles, indiquant un potentiel prometteur pour des interventions similaires. Les stratégies méthodologiques variées utilisées auprès des personnes participantes ont enrichi la compréhension des processus complexes de développement de la sensibilité interculturelle, en soulignant l'importance de l'auto-réflexion, de l'empathie et de l'adaptabilité dans les interactions interculturelles. Les approches factuelle, analytique et expérimentale ont toutes contribué à une meilleure compréhension des résultats et de leurs implications. Les personnes participantes ont perçu positivement les effets des stratégies mises en oeuvre, mettant en avant l'importance de la médiation et de la confiance mutuelle pour encourager des discussions ouvertes et une réflexion interculturelle constructive. En reconnaissant les limites de cette étude, telles que la taille restreinte de l'échantillon et la durée limitée, ainsi que les biais potentiels liés à la position de l’étudiante-chercheuse et aux considérations linguistiques, des recommandations sont formulées pour améliorer la qualité et l'étendue des futures recherches. Parmi celles-ci figurent l'utilisation de méthodologies mixtes, l'intégration des croyances des personnes participantes dans l’analyse, la comparaison des approches interculturelles et la diversification des personnes participantes.
En conclusion, cette recherche-intervention enrichit la théorie et la pratique du développement de la sensibilité interculturelle, soulignant l'importance de méthodes éducatives holistiques et adaptatives pour promouvoir une interaction interculturelle positive et efficace dans des environnements éducatifs diversifiés.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : sensibilité interculturelle, adaptation culturelle, approches de sensibilisation, recherche- intervention, formation
| Type: |
Mémoire accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A. |
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Directeur de thèse: |
Lafranchise, Nathalie |
| Mots-clés ou Sujets: |
Sensibilité interculturelle / Pédagogie culturellement adaptée / Communication interculturelle |
| Unité d'appartenance: |
Faculté de communication |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
|
| Date de dépôt: |
17 janv. 2025 15:07 |
| Dernière modification: |
17 janv. 2025 15:07 |
| Adresse URL : |
http://archipel.uqam.ca/id/eprint/18436 |
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