Questionnement sur le questionnement : étude des retombées du questionnement sur l'activité mathématique des élèves dans le cadre d'un teaching experiment

Van Moorhem, Anabel (2022). « Questionnement sur le questionnement : étude des retombées du questionnement sur l'activité mathématique des élèves dans le cadre d'un teaching experiment » Mémoire. Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en mathématiques.

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Résumé

L’objectif de cette recherche est d’investiguer les retombées du questionnement déployé dans le cadre d’un Teaching Experiment, à la Leslie P. Steffe (1991, 2000), sur l’activité mathématique des élèves en classe. Dans un premier temps, une revue de différents travaux en didactique des mathématiques est faite sous l’angle de la nature et des effets du questionnement. Ce regard sur les travaux permet aussi de soulever des retombées possibles du questionnement en salle de classe avec les élèves. Dans un deuxième temps, la méthodologie spécifique du Teaching Experiment est explorée afin de cibler certaines caractéristiques et retombées mathématiques attendues à propos du type de questionnement utilisé dans ce type d’expérimentation avec les élèves. Maillées ensemble, les retombées soulevées forment des dimensions (mathématiques et méta-mathématiques) du questionnement, qui offrent une lunette d’analyse des séances de Teaching Experiment au sujet de l’activité mathématique des élèves en classe. Les analyses réalisées dans ce mémoire visent des séances qui se sont déroulées dans une classe de 5e année du primaire. Ces analyses ont permis de mettre en lumière qu’un questionnement simple et spontané, qui se déploie dans l’action, peut stimuler l’activité mathématique des élèves en classe de manière significative en générant différentes retombées mathématiques et méta-mathématiques. D’abord, au niveau mathématique, ce type de questionnement peut faire que (1) des raisonnements mathématiques émergent et que les élèves approfondissent des contenus et que (2) ceux-ci réfléchissent aux idées mathématiques partagées. Ce questionnement peut également faire que (3) les élèves expliquent et justifient leur solution et (4) qu’ils émettent des conjectures ou des contre-exemples en cherchant à convaincre, à comparer et autres. Enfin, au niveau méta-mathématique, ce questionnement (5) peut permettre d’installer une culture de classe où les interactions sur les raisonnements sont favorisées, (6) permet également de pousser le développement de pratiques de mathématisation et (7) promeut un certain rapport au savoir mathématique. La conclusion, avance aussi d’autres résultats relatifs au questionnement à la lumière des analyses réalisées dans le cadre de cette recherche. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : didactique des mathématiques, questionnement, activités mathématiques, teaching experiment.

Type:	Mémoire accepté
Informations complémentaires:	Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A.
Directeur de thèse:	Proulx, Jérôme
Mots-clés ou Sujets:	Didactique des mathématiques / Questionnement / Activités éducatives / Teaching Experiment
Unité d'appartenance:	Faculté des sciences > Département de mathématiques
Déposé par:	Service des bibliothèques
Date de dépôt:	30 oct. 2025 13:49
Dernière modification:	30 oct. 2025 13:49
Adresse URL :	https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/18911

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