Proulx, Nancy
(2026).
« La qualité éducative offerte par des éducatrices en centres de la petite enfance ayant implanté une approche basée sur l'éducation et les soins : étude de cas multiple » Thèse.
Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Doctorat en éducation.
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Résumé
Cette thèse présente une étude de cas multiple portant sur la qualité éducative offerte par des éducatrices à des groupes d’enfants de 0 à 3 ans dans trois Centres de la petite enfance (CPE) ayant mis en oeuvre une approche basée sur l'éducation et les soins (Pikler). En raison de son émergence dans les CPE du Québec et de connaissances plus limitées en ce qui concerne les expériences des enfants de 0 à 3 ans en contextes éducatifs, cette étude vise à : 1) présenter un portrait descriptif de la qualité structurelle et opérationnelle, et des orientations pédagogiques de CPE ayant implanté une approche basée sur l'éducation et les soins (Pikler) auprès d’enfants de 0 à 3 ans; 2) présenter un portrait descriptif de la qualité des processus dont les interactions des personnes éducatrices dans les groupes de CPE qui utilisent une approche basée sur l'éducation et les soins (Pikler); 3) dégager les perceptions des personnes éducatrices des groupes d’enfants de 0 à 3 ans concernant la qualité des processus, la qualité des interactions (sous-dimension des processus), la qualité opérationnelle et la qualité des orientations pédagogiques dans des CPE qui ont implanté une approche basée sur l'éducation et les soins (Pikler). Cette étude de cas multiple a été menée auprès de six éducatrices (cas intégrés) et de leurs groupes d’enfants âgés de 0 à 3 ans, issus de trois CPE (cas) où une approche basée sur l'éducation et les soins (Pikler) est mise en oeuvre. Le Modèle écosystémique de la qualité des services éducatifs de la petite enfance (Bigras et al., 2020; Bronfenbrenner, 1979b) sert ainsi de cadre intégrateur pour l’étude des dimensions de la qualité éducative, tandis que le modèle Processus-Personne-Contexte-Temps (PPCT; Tudge, 2016, 2022) place ensuite la personne éducatrice (P) au coeur de la qualité éducative. S’inscrivant dans une posture pragmatique, cette étude mixte a été menée selon une approche hybride de la qualité éducative (Lachapelle et al., 2025). Ainsi, des outils de mesure standardisés, tels que le Classroom Assessment Scoring System (CLASS) version Poupon (Hamre et al., 2014) et version Trottineur (La Paro et al., 2012), l’Échelle d’observation de la qualité éducative (EOQE; Bourgon et Lavallée, 2013a, 2013b), de même qu’un questionnaire auto-administré (Lapointe et Gingras, 2015), ont examiné la qualité normative, alors que des entretiens semi-dirigés et d’autoconfrontation ont permis d’accéder aux perceptions et au sens attribué par les personnes éducatrices à leurs pratiques. L’analyse, d’abord centrée sur la singularité de chaque éducatrice, met en lumière les diverses manières de s’approprier et d’incarner l’approche basée sur l’éducation et les soins (Pikler). Une lecture transversale permet ensuite d’identifier des points de convergence, de divergence et de complémentarité, et de relever des tensions communes chez les six cas intégrés de l’étude (éducatrices) dans une visée compréhensive. Puis, le regard croisé met en dialogue les perspectives normative et interprétative (approche hybride de la qualité éducative), ce qui soutient une compréhension approfondie de la complexité de la qualité éducative dans un contexte particulier de CPE qui ont implanté une approche basée sur l'éducation et les soins (Pikler) en réponse aux besoins des enfants de 0 à 3 ans. C’est ainsi que le rôle des ressources émotionnelles, de l’hétérogénéité des postures et de la place de la réflexivité est mis en lumière. Ces éléments rappellent que la personne éducatrice (P) contribue à la puissance des processus proximaux de la qualité éducative par l’entremise des pratiques éducatives qu’elle déploie, tout en ayant recours au soutien des gestionnaires et des personnes responsables du soutien pédagogique ainsi qu’aux conditions de travail dans lesquelles elle évolue.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : approche basée sur l’éducation et les soins, approche hybride de la qualité éducative, centre de la petite enfance, qualité éducative, 0-3 ans.
| Type: |
Thèse ou essai doctoral accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu en format PDF. |
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Directeur de thèse: |
Bigras, Nathalie |
| Mots-clés ou Sujets: |
Éducation à la petite enfance / Centres de la petite enfance / Qualité éducative / Soins aux enfants / Relations entre les travailleurs spécialisés dans le soin des enfants et les enfants / Première enfance |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences de l'éducation |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
16 oct. 2026 12:53 |
| Dernière modification: |
16 oct. 2026 12:53 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/20425 |
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