Bergeron, Nicholas
(2026).
« Les compétences professionnelles de l'encadrant d'activités de plein air : revue systématique de l'étendue de la littérature (PRISMA-ScR) et représentation de la fonction de travail » Mémoire.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en kinanthropologie.
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Résumé
Depuis quelques décennies, le plein air (PA) connaît un essor marqué au Québec, tant sur le plan de la pratique autonome que sur celui de la pratique encadrée (Chaire de tourisme Transat, 2017). Cette croissance s’accompagne toutefois d’enjeux importants liés à la sécurité, à la qualité de la supervision et à l’absence de standards nationaux réglementant la qualification des personnes responsables de l’encadrement des activités de plein air (APA) (Bergeron, 2019; Bergeron et al., 2022). Dans ce contexte, la fonction d’encadrant d’activités de plein air (EAPA) demeure encore faiblement définie d’un point de vue scientifique, qu’il s’agisse de compétences professionnelles (CP) attendues ou des cadres conceptuels mobilisés pour les décrire (Bergeron et al., 2022; Martin et al., 2024; Shooter et al., 2009; Warren, 2007; William-Orser, 2021). La présente recherche vise à mieux comprendre et structurer les CP de l’EAPA en dressant un portrait de l’étendue de la littérature scientifique et grise sur le sujet, puis en élaborant une représentation intégrée de ces compétences. Pour ce faire, une démarche méthodologique en deux volets a été mobilisée. Le premier volet repose sur une revue systématique de l’étendue de la littérature selon le protocole PRISMA-ScR (Peters et al., 2015; Tricco et al., 2018), ayant permis d’identifier 2 118 références, dont 32 ont été retenues pour analyse approfondie. Les résultats révèlent un corpus majoritairement composé d’articles scientifiques et de chapitres de livre, dominé par des approches nord-américaines et européennes, et caractérisé par un recours limité à des cadres conceptuels et théoriques explicités. Le second volet s’appuie sur une analyse didactique fondée sur les principes de Pastré (2011) et sur la théorisation ancrée de Paillé (1994). Cette analyse, alimentée par les données issues du PRISMA-ScR, a permis d’identifier 810 composantes de compétence menant à la structuration de huit CP de l’EAPA, réparties en compétences transversales, générales et particulières. Ces compétences ont ensuite été intégrées dans une représentation visuelle cohérente. Les résultats de cette recherche contribuent à clarifier la fonction d’EAPA, à réduire le flou entourant le concept de « compétence professionnelle » dans le domaine du plein air, et à poser des bases scientifiques pour le développement éventuel de lignes directrices et de standards nationaux en matière de formation des EAPA au Québec.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : encadrant d’activités de plein air, intervenant plein air, compétences professionnelles, intervention en contexte de plein air, analyse didactique, PRISMA-ScR
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