Gosselin-Leclerc, Catherine
(2026).
« Étude de l'impact de l'évaluation collaborative-thérapeutique de l'enfant sur les représentations mentales de soi et de leurs parents chez des enfants de 8 à 12 ans » Thèse.
Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Doctorat en psychologie (Essai doctoral).
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Résumé
Le présent essai doctoral porte sur l’évolution d’indices de représentations mentales d’enfants dans un contexte d'évaluation collaborative/thérapeutique (É.C./T.). L’intérêt de notre étude était tourné vers la compréhension des mécanismes de changement chez les enfants, et ce, en nous basant sur les réponses de ceux-ci. L’intérêt des études passées s'était, jusqu’à présent, majoritairement porté sur les parents. Ainsi, l’attention que notre étude dirige vers l’enfant en fait son originalité. Le contenu de cet essai compte à son coeur un article qui présente une étude réalisée chez trois enfants, chacun issu d'une famille participante distincte. En plus de l'article, l'essai comprend d'autres sections qui apportent un complément méthodologique à l'étude; une perspective supplémentaire, à la fois quantitative et clinique, aux résultats présentés dans l'article; et une discussion générale. En ce qui a trait à l'article, sur le plan méthodologique, l'étude combinait deux types de mesures de représentations mentales : des mesures quotidiennes ayant permis des analyses de séries temporelles d'une part, et des mesures prises à trois moments fixes du processus d'évaluation d'autre part. Les résultats des séries temporelles ont montré une amélioration significative de certains aspects des représentations mentales chez un enfant, à la fois pendant la phase d’intervention et lors de la phase post-intervention/relance. Les résultats aux mesures à temps fixes ont révélé, chez les trois enfants, une tendance générale vers des représentations cognitives, affectives et de soi plus adaptées, bien que le moment de ces changements variait : chez deux enfants, les progrès se sont manifestés surtout à la phase post-intervention / relance (Temps 3), tandis que chez un enfant, les améliorations sont apparues davantage marquées dès la fin de l’intervention (Temps 2). La discussion met en lumière des mouvements vers des représentations mentales plus adaptées, soutenus par l’É.C./T., avec un phénomène notable où plusieurs des changements observés continuent de se développer après la fin des contacts réguliers avec l'équipe clinique que constitue la phase d'intervention de l’évaluation. Le chapitre 4 complète les résultats de l'article en mettant l'accent sur certaines dimensions spécifiques des trois facteurs de la Social Cognition and Object Relations Scale - Global (SCORS-G) qui ont augmenté au cours de l’évaluation chez les trois enfants. Le tout est mis en lien avec des données cliniques. Finalement, l’essai se termine par une section consacrée à une discussion générale, qui permet d’approfondir l’analyse des résultats. Cette section offre également un espace pour discuter les résultats de la section complémentaire, en fournissant une élaboration plus étendue que celle réservée à la discussion de l'article.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : évaluation collaborative thérapeutique, enfant, représentations mentales, séries temporelles, mécanismes de changement.
| Type: |
Thèse ou essai doctoral accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu en format PDF. |
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Directeur de thèse: |
Dubé, J. Éric |
| Mots-clés ou Sujets: |
Évaluation psychologique / Enfants / Participation des parents / Psychothérapie / Représentation mentale chez l'enfant / Changement (Psychologie) |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences humaines > Département de psychologie |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
11 sept. 2026 12:34 |
| Dernière modification: |
11 sept. 2026 12:34 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/20313 |
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