Naciri, Sarah
(2026).
« Naviguer les discours stigmatisant et méritocratique : expériences et parcours scolaires/professionnels des jeunes de banlieues populaires en France » Mémoire.
Montréal (Québec, Canada), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en communication.
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Résumé
Cette recherche porte sur l’expérience qu’ont les jeunes de banlieues populaires en France, des discours stigmatisant et méritocratiques qui pèsent sur eux·elles. Définies uniquement par les faits divers et les problèmes sociaux qui s’y produisent, les banlieues populaires sont systématiquement désignées par des termes péjoratifs, par la classe politique et médiatique française. Insalubres, dangereuses, dégradées et surpeuplées sont des adjectifs mobilisés par la presse et les politicien·nes qui nourrissent un discours stigmatisant sur les banlieues et leurs habitant·es. Couplé au discours méritocratique qui postule que chacun·e est l’unique responsable de sa condition sociale, ces deux discours peuvent avoir des conséquences considérables sur la manière dont les jeunes de banlieues perçoivent leur avenir scolaire et professionnel. Créées dans les années 1950 pour loger les classes moyennes et les immigré·es d’Afrique du Nord, les banlieues ont vu leurs conditions de vie se dégrader avec la crise économique des années 70 (Avenel, 2011). Dans les années 90, les violences policières, la discrimination, le racisme et le sentiment d’injustice vécus par les banlieusard·es entraînent des émeutes (Truong, 2015). Pour tenter de répondre à ces défis, le gouvernement renforce sa politique d’éducation prioritaire et crée le Réseau d’Éducation Prioritaire (REP) en 1997 pour soutenir les enseignant·es des écoles de banlieues populaires et adapter les pratiques pédagogiques aux besoins des élèves (Ministère de l’Éducation nationale, 2024). Cependant, malgré les subventions, les écarts de réussite scolaire persistent entre les jeunes scolarisé·es dans les établissements du REP et ceux·celles des autres écoles (Collas, 2016). Face à ces constats, cette recherche explore l’expérience qu’ont les jeunes des discours qui pèsent sur eux·elles, et l’incidence qu’ils ont sur leur perception d’eux·elles et de leur avenir scolaire et professionnel. Cette réflexion se situe dans une analyse considérant le discours comme performatif et qui, selon Foucault (1969), façonne la réalité et maintient les structures de pouvoirs. En nous penchant sur la stigmatisation au coeur de ces discours et sur la manière dont elle façonne le processus de construction identitaire des jeunes, nous observons comment iels se dotent de ressources discursives afin de faciliter leur passage aux études supérieures. À travers l’analyse thématique et narrative de dix entretiens semi-dirigés avec des jeunes ayant été scolarisé·es dans un lycée du REP, nous concluons une exposition accrue et multi-contextuelle des jeunes aux discours stigmatisant et méritocratique par différentes instances : corps professoral, membres de la famille, police, etc. Il émerge également des résultats, diverses stratégies visant à éviter la stigmatisation ainsi qu’une intériorisation des discours qui poussent les jeunes à s’auto-censurer. En somme, le parcours des habitant·es de banlieues vers les études supérieures est raconté comme une quête semée d’embuches où se mêlent un sentiment de solitude et des difficultés d’adaptation.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : discours, banlieues populaires, stigmatisation, méritocratie, inégalités d’accès à l’enseignement
| Type: |
Mémoire accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu en format PDF. |
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Directeur de thèse: |
Vasquez, Consuelo |
| Mots-clés ou Sujets: |
Jeunes des banlieues populaires / France / Perceptions / Discours / Stigmatisation / Méritocratie / Inégalité sociale / Discrimination dans l'enseignement supérieur |
| Unité d'appartenance: |
Faculté de communication |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
03 sept. 2026 13:00 |
| Dernière modification: |
03 sept. 2026 13:05 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/20257 |
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