Haïat, Séverine
(2026).
« Former et accompagner des futures personnes enseignantes en formation initiale dans le développement d’une relation de qualité avec leurs élèves : une recherche-action en France et au Québec » Thèse.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Doctorat en éducation.
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Résumé
Depuis près de trente ans, les écrits scientifiques soulignent l’importance de la relation enseignant.eélèves (Birch et Ladd, 1997 ; Davis, 2003 ; Hamre et Pianta, 2007 ; Pianta, 1999 ; Sabol et Pianta, 2012). Ils mettent en évidence l’influence d’une relation enseignant.e-élèves de qualité sur la réussite éducative des élèves, leur bien-être, mais également sur le bien-être des personnes enseignantes et leur persévérance dans le métier (Espinosa, 2016 ; Goyette et Martineau, 2020 ; Veldman et al., 2013). Pourtant, la recherche et les études internationales (Algan et al., 2018 ; TALIS, 2018) montrent que cette relation n'est pas de qualité suffisante dans de nombreux contextes éducatifs. Parmi les facteurs explicatifs figure notamment le manque de formation des personnes enseignantes quant à la qualité de cette relation (Audrin, 2020 ; Beaumont et Garcia, 2020 ; Biémar et Fischer, 2023 ; Espinosa, 2020). Si de nombreux dispositifs de formation à destination des personnes enseignantes en exercice existent, peu concernent la formation initiale. Dans le cadre d’une recherche-action avec de futures personnes enseignantes, cette thèse propose de concevoir et de mettre en oeuvre un dispositif de formation et d’accompagnement visant à développer la qualité de la relation enseignant.e-élèves au regard des interactions, manifestations concrètes de cette relation. Le modèle TTI (Hamre et Pianta, 2007), et l’outil CLASS (Pianta et al., 2008) qui en découle, ainsi que le modèle de Schön (1983) constituent les assises théoriques et méthodologiques de cette démarche. Cette recherche s’inscrit dans un double contexte : la formation initiale en France et au Québec. Les résultats montrent que la mise en place du dispositif de formation et d’accompagnement, dans lequel de futures personnes enseignantes se sont senties pleinement engagées, a favorisé une évolution de leurs pratiques. Elles ont approfondi leurs connaissances sur l’importance de cette relation, reconnue comme un pilier de leur métier (Bucheton, 2021 ; Lenoir, 2002), développé leur réflexivité en prenant conscience de leurs pratiques, en les analysant et en les mettant en perspective, tout en bénéficiant d’échanges avec leurs pairs et d’appuis théoriques issus de la recherche. Travailler dans deux contextes distincts a permis d’enrichir l’analyse des données, de mettre en exergue des pratiques inspirantes, de constater que les pratiques des futures personnes enseignantes font écho aux composantes structurelles et culturelles d’un système éducatif. Cette recherche confirme ainsi la pertinence d’intégrer, en formation initiale, un dispositif de formation et d’accompagnement qui valorise la relation enseignant.e-élèves, encourage la réflexivité, soutient l’évolution des pratiques et rappelle la dimension humaine de ce métier, au service des apprentissages et de la réussite éducative des élèves.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : relation enseignant.e-élèves, dispositif de formation et d’accompagnement, formation initiale, outil CLASS, pratique réflexive, future personne enseignante, recherche-action
| Type: |
Thèse ou essai doctoral accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu en format PDF. |
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Directeur de thèse: |
Charron, Annie |
| Mots-clés ou Sujets: |
Relations enseignants-élèves / Formation des enseignants / Futurs enseignants / Québec (Province) / France |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences de l'éducation |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
18 juin 2026 10:08 |
| Dernière modification: |
18 juin 2026 10:08 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/20116 |
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