Ly, Vanessa
(2026).
« Développement d'une échelle de mesure du sentiment d'efficacité personnelle des personnes enseignantes à favoriser les apprentissages : un outil développé dans le contexte d'un dispositif d'accompagnement en neuroéducation en milieu défavorisé » Mémoire.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en éducation.
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Résumé
Les enjeux de réussite scolaire en milieu défavorisé sont particulièrement marqués dans la grande région de Montréal. Selon les statistiques du ministère de l’Éducation du Québec (2022-2023), 84% des écoles primaires publiques défavorisées y sont situées, contre seulement 15% dans le reste de la province. Les élèves issus de ces milieux présentent un risque trois fois plus élevé de retard scolaire à l’entrée au secondaire, ainsi qu’un risque de décrochage scolaire 2,5 fois supérieur à celui des élèves des milieux plus favorisés. Ces défis rendent la tâche d’enseignement particulièrement exigeante, notamment en raison de problématiques telles que la gestion de classe difficile et une moindre motivation des élèves (Groulx, 2001; Knoblauch et Woolfolk-Hoy, 2008). Dans ce contexte, le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des personnes enseignantes — leur croyance en leur capacité à enseigner et favoriser les apprentissages — peut être fragilisé (Gaudreau et al., 2012; Tucker et al., 2005). Or, le SEP constitue un levier motivationnel essentiel pour persévérer face aux difficultés à enseigner et adopter des stratégies pédagogiques adaptées, favorisant la réussite scolaire (Darling-Hammond et al., 2002; Rimm-Kaufman et Sawyer, 2004). Dans cette perspective, la neuroéducation émerge comme un champ interdisciplinaire pertinent à explorer pour contribuer à favoriser le SEP des personnes enseignantes. À l’interface des neurosciences, des sciences cognitives et de l’éducation, la neuroéducation vise à établir un pont entre le fonctionnement cérébral, l’apprentissage et l’enseignement (Brault Foisy et al., 2020; Brault Foisy et Masson, 2022; Dubinsky et al., 2019; Pasquinelli et al., 2015). En expliquant sous l’angle cérébral pourquoi certaines pratiques favorisent davantage les apprentissages, ces connaissances peuvent orienter les personnes enseignantes vers des choix pédagogiques respectueux du fonctionnement du cerveau pour aider leurs élèves à mieux apprendre, et renforcer ultimement leur sentiment d’efficacité personnelle à favoriser l’apprentissage (Chang et al., 2021; Dubinsky et al., 2019, 2022b). Or peu de recherche ont documenté l’effet de connaissances en neuroéducation des personnes enseignantes sur leur SEP. D’autre part, malgré l’existence de nombreuses échelles évaluant le SEP à enseigner aucune ne cible spécifiquement le SEP à favoriser les apprentissages, composante pourtant centrale de l’activité enseignante (Labone, 2004; Valls et Bonvin, 2015). L’objectif est donc de développer cette nouvelle échelle de mesure, qui sera utilisée dans le contexte d’une recherche collaborative avec l’organisation Une école montréalaise pour tous, oeuvrant pour la réussite éducative en milieu défavorisé par le développement professionnel des personnes enseignantes. La modélisation théorique de l’échelle s’est appuyée sur certains principes fondamentaux de la neuroéducation (Masson, 2020). Trois grandes dimensions structurent ainsi l’échelle : 1- Consolider les apprentissages, 2- Élaborer des rétroactions adaptées et 3- Favoriser un état d’esprit dynamique, désignant la croyance des élèves dans leur capacité à apprendre et à s’améliorer (Dweck, 2006). Trois sous-dimensions du SEP indépendantes, issues d’une recension des écrits sur les effets de la neuroéducation auprès des personnes enseignantes, complètent cette modélisation : 1-Perception du contrôle sur les apprentissages, 2-Sentiment de disposer des connaissances nécessaires pour favoriser les apprentissages et 3- Sentiment de mettre en oeuvre des pratiques favorisant les apprentissages. L’élaboration des items de l’échelle issue de cette modélisation théorique puis l’élaboration de l’échelle de Likert, précisant les libellés et les niveaux de modalités de réponses a permis de concevoir une nouvelle échelle de mesure du SEP à favoriser les apprentissages, répondant ainsi au premier objectif de recherche. L’étape de validation de contenu de l’échelle, deuxième objectif de cette recherche, a été réalisée en deux phases : l’évaluation par quatre personnes expertes universitaires de la pertinence et de la clarté des items, puis l’évaluation par cinq personnes enseignantes de l’intelligibilité et de la clarté des items. Les analyses qualitatives et quantitatives issues de ces évaluations ont conduit à une version optimisée de l’instrument. Plusieurs contributions sont à souligner. Cette recherche constitue d’abord une avancée conceptuelle en abordant le SEP sous l'angle de la neuroéducation et permet d’intégrer au SEP à enseigner la composante essentielle des apprentissages. Ensuite, l’originalité de cet instrument tient à son caractère bidimensionnel, permettant une analyse plus fine du construit avec des dimensions inspirées des principes neuroéducatifs et des sous-dimensions proposant une nouvelle décomposition conceptuelle du SEP. L’utilisation de cette échelle permettrait de documenter les effets d’interventions, en neuroéducation par exemple, sur le SEP à favoriser les apprentissages. Enfin, cette nouvelle échelle ouvre des perspectives en tant qu’outil d’évaluation de l’efficacité des accompagnements auprès des personnes enseignantes, notamment en milieu défavorisé où le SEP et la persévérance à favoriser les apprentissages peuvent être fragilisés.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : sentiment d’efficacité personnelle, personnes enseignantes, neuroéducation, échelle de mesure, milieu défavorisé, inégalités scolaires
| Type: |
Mémoire accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu en format PDF. |
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Directeur de thèse: |
Brault-Foisy, Lorie-Marlène |
| Mots-clés ou Sujets: |
Enseignantes / Enseignants / Sentiment d'efficacité personnelle / Échelles de mesure / Neuroéducation / Apprentissage / Milieu défavorisé / Inégalités scolaires |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences de l'éducation > Département de didactique |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
01 juin 2026 15:03 |
| Dernière modification: |
01 juin 2026 15:03 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/20042 |
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