L'impact de la charge d'implication sur l'apprentissage incident du vocabulaire lors d'une tâche de production écrite chez des apprenants de français langue seconde

Boumezoued, Elalia Lilia (2026). « L'impact de la charge d'implication sur l'apprentissage incident du vocabulaire lors d'une tâche de production écrite chez des apprenants de français langue seconde » Mémoire. Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en didactique des langues.

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Résumé

La présente étude visait à vérifier l’hypothèse de la charge d’implication (CI) selon laquelle l’apprentissage du vocabulaire est meilleur lorsque la CI est plus élevée, et ce, chez des adultes anglophones qui apprennent le vocabulaire français. Vingt-quatre personnes apprenant le français, comme langue seconde (L2), au niveau A2, ont participé à cette étude. Ces dernières ont été divisées en deux groupes expérimentaux : groupe A (n=12) et groupe B (n=12), réalisant des tâches similaires avec différentes CI. Les deux groupes ont passé un premier test de vocabulaire, le test de vocabulaire Vocabulary Knowledge Scale pour vérifier leur connaissance des mots cibles. Une semaine plus tard, les deux groupes ont été soumis au traitement : les deux groupes ont reçu le même type de tâche (production écrite), dans lequel ils ont écrit un texte argumentatif devant inclure les sept nouveaux mots, mais des différences dans les consignes de réalisation des tâches étaient associées à des niveaux de CI différents. Immédiatement après l’intervention, le même test a été fait pour mesurer les gains associés au traitement expérimental. Les résultats ont démontré que, pour les deux groupes, on observe un effet positif sur l’apprentissage incident du vocabulaire. Cependant, contrairement à ce que prédit l’hypothèse de la CI, il n’y a pas eu d’effet du niveau de CI, c’est-à-dire que les gains sont équivalents dans les deux groupes, bien que les niveaux de CI soient différents. Par ailleurs, pour mieux comprendre d’où vient cet effet positif sur l’apprentissage incident, nous avons vérifié l’usage des mots dans les productions écrites et avons tenté d’établir un lien entre cet usage et les gains obtenus au VKS. Ces résultats peuvent être utiles aux enseignants de français L2 pour choisir des activités de production écrite efficaces avec des CI élevées. En outre, des études futures pourraient explorer en profondeur le concept de la CI en créant des tâches de production écrite avec des niveaux de CI différents de ceux employés dans notre étude. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : vocabulaire, apprentissage incident, charge d’implication, production écrite, apprenants de français langue seconde

Type:	Mémoire accepté
Informations complémentaires:	Fichier reçu en numérique.
Directeur de thèse:	Fortier, Véronique
Mots-clés ou Sujets:	Apprentissage d'une langue seconde / Vocabulaire / Production écrite / Français (Langue) / Anglophones / Apprentissage adulte
Unité d'appartenance:	Faculté des sciences de l'éducation > Département de didactique des langues
Déposé par:	Service des bibliothèques
Date de dépôt:	22 mai 2026 13:27
Dernière modification:	22 mai 2026 13:27
Adresse URL :	https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/20016

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