Perras, Justine
(2026).
« Appréciation des retombés du projet Lab-École : une approche mixte pour comprendre l'influence des espaces sur le niveau d'activité physique des élèves et sur leur utilisation pour l'activité physique » Mémoire.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en sciences de l'activité physique.
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Résumé
Les données sur le niveau de pratique d’activités physiques chez les enfants d’âge scolaire au Canada et au Québec soulèvent des préoccupations quant à la sédentarité croissante et le déclin de la pratique d’activités physiques. Les données montrent une tendance inquiétante vers un mode de vie plus sédentaire, caractérisé par une diminution de l’activité physique et par une augmentation du temps passé devant les écrans. Alors que l’école pourrait aider à favoriser l’adoption d’un mode de vie actif, l’environnement bâti qui la compose favorise la sédentarité. En partant ainsi du principe qu’un environnement physique bien pensé peut contribuer à l’adoption d’un mode de vie actif chez un élève, le ministère de l’Éducation a lancé le projet Lab-École. Ce projet visait à repenser l’environnement physique et à construire de nouvelles écoles primaires innovantes qui favorisent, entre autres, le développement d’un mode de vie physiquement actif. Six Lab-École ont ouvert leurs portes depuis septembre 2022. Cependant, aucune étude n’a évalué l’efficacité de ces nouveaux environnements physiques sur l’activité physique des élèves. Les deux objectifs principaux de l’étude étaient de mesurer le niveau quotidien de pratique d’activités physiques des élèves d’une classe de cinquième année d’un Lab-École, et d’apprécier le processus de mobilisation perçu par les enseignants du nouvel environnement physique du Lab-École sur l’utilisation des espaces par les élèves pour la pratique d’activités physiques. La méthodologie est divisée en deux volets, quantitatif et qualitatif, dans un design mixte parallèle convergent. Le niveau d’activités physiques des élèves a été mesuré à l’aide d’accéléromètres. En parallèle, des entrevues semi-dirigées ont été conduites avec des enseignantes et des membres du service de garde pour déterminer l’impact du nouvel environnement physique sur l’activité physique des élèves. Enfin, les résultats d’accélérométrie et des entrevues ont été analysés et mis en relation côte-à-côte dans la discussion. Les résultats montrent que les élèves accumulent en moyenne 43 minutes d’activités physiques d’intensité moyenne à élevée par jour à l’école. Ils sont significativement plus en activité physique d’intensité moyenne à élevée lors de la récréation, du diner et des périodes d’éducation physique que lorsqu’ils sont en classe. De plus, les élèves sont plus en activité physique d’intensité légère dans tous ces espaces et dans les gradins que dans la classe. Les entrevues révèlent que les intervenantes perçoivent le Lab-École comme un environnement qui favorise l’activité physique, notamment grâce aux grands espaces et à la facilité d’accès aux différents espaces. En somme, cette étude visant à mesurer et apprécier les effets possibles d’un aménagement scolaire repensé suggère qu’il peut soutenir concrètement la pratique d’activités physiques.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : activité physique, école primaire, sédentarité, accéléromètres, méthodes mixtes, environnement physique, environnement bâti
| Type: |
Mémoire accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A. |
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Directeur de thèse: |
Dubuc, Marie-Maude |
| Mots-clés ou Sujets: |
Lab-École / Élèves du primaire / Exercices physiques / Sports / Activité physique de loisir / Comportement sédentaire / Environnement scolaire / Constructions scolaires / Écoles primaires / Québec (Province) |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences > Département des sciences de l'activité physique |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
04 févr. 2026 11:40 |
| Dernière modification: |
04 févr. 2026 11:40 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/19585 |
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