Vinuesa, Valérie
(2026).
« L'internationalisation de l'éducation dans la formation initiale à l'enseignement : étude multicas de dispositifs de formation de stages pratiques à l'étranger » Thèse.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Doctorat en éducation.
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Résumé
Le monde actuel est marqué par trois phénomènes majeurs : l'extension de la mondialisation néolibérale, l'accroissement des inégalités sociales et enfin la montée des populismes (Cosnefroy et al., 2020). Aussi, un grand nombre de réformes éducatives ont intégré dans leurs intentions des objectifs d'ouverture, de tolérance ou d'éducation interculturelle, notamment par le biais de programmes de mobilité étudiante, une des composantes de l'internationalisation du curriculum (Commission européenne, 2011; CRESALCUNESCO, 1997; UNESCO, 2014; MELS, 2005; Gouvernement du Canada, 2012). Certains établissements de formation initiale à l’enseignement ont réagi en mettant en place des dispositifs permettant la réalisation de stages à l'étranger intégré à leur curriculum. Ces stages visent à développer des compétences interculturelles ou internationales chez les futures personnes enseignantes (Dolly et Villanueva, 2006; Roberts, 2003; Quezada, 2012; Wessel, 2007). Toutefois, plusieurs auteurs (Dolly et Villanueva, 2006; Ferrer, 1997; Hamel, 1995; Knight, 2004; Luke, 2008; Mundy, 2007; Pence et Macgillivray, 2008; Roberts, 2003; Stier, 2003) soutiennent que la recherche sur l’internationalisation de la formation initiale à l’enseignement est insuffisante; ces auteurs soulignent la nécessité de mener des recherches sur les dispositifs qui soutiennent ces stages pratiques à l’étranger (SPÉ). L'objectif général de cette thèse est donc d’analyser des dispositifs de formation développés par les institutions de formation initiale à l’enseignement, incluant des stages pratiques à l’étranger, dans une perspective d’ouverture sur le monde. Plus précisément, trois objectifs spécifiques ont été déterminés, à savoir : 1) décrire trois dispositifs de formation issus dans trois contextes témoignant d’une institutionnalisation des stages pratiques à l’étranger pendant la formation initiale à l’enseignement, 2) en utilisant le modèle de Saussez et Paquay (1995), évaluer la cohérence interne de ces dispositifs, notamment en portant une attention particulière aux objectifs de ces stages, à leurs modalités et aux activités d’enseignement mises en oeuvre à travers chaque dispositif; 3) émettre des pistes de réflexion et des recommandations permettant de favoriser l’institutionnalisation des stages pratiques à l’étranger en formation initiale à l’enseignement dans une perspective d’ouverture sur le monde. La pertinence de cette recherche est donc d'enrichir le champ théorique et pratique de la formation initiale à l’enseignement dans une perspective d'internationalisation du curriculum. Le fait d'avoir choisi des cas contrastés dans des contextes économiques, géopolitiques et culturels différents représente également une innovation importante pour le domaine. Cela permet notamment d'identifier comment des institutions ont pu mettre en place de telles initiatives dans des environnements et avec des ressources variables, et ce, avec un souci d'accessibilité pour toutes les personnes étudiantes et de changer le regard souvent très (trop) occidental en matière d’innovation éducative afin de considérer diverses innovations sociales. La dimension centrale de notre projet est le modèle théorique de grille d'analyse développé par Saussez et Paquay (1995) spécialement pour analyser des dispositifs de formation initiale à l’enseignement. Cette grille a servi de matrice à notre recherche, associée aux concepts clés de l'éducation internationale, de l’éducation et l’enseignement dans une perspective planétaire et de l'internationalisation du curriculum (Boyer, 1994; Cosnefroy et al., 2020; Dolby et Rahman, 2008; Dolly et Villanueva, 2006; Duke, 1996; Ferrer, 1997; Kehm et Teichler, 2007; Knight, 1994; Mundy, 2007; Quezada, 2012; Stier, 2003; Wheeler, 1985; Zeichner et Liston, 1996; Zeichner et Melnick, 1996). La méthodologie de recherche épousée est une étude multicas qualitative et interprétative (Savoie-Zajc, 2011; Yin, 1994), les cas ayant été sélectionnés au Québec, en France et au Brésil. Compte tenu du nombre de pays couverts et des sources de données collectées, cette étude a été conçue dès le départ dans une perspective comparative, l'objectif étant de comparer pour comprendre et apprendre les uns des autres, et non pour hiérarchiser. Les données ont été recueillies au moyen d'entretiens semi-dirigés menés auprès des directeurs des trois établissements à l'étude, des gestionnaires de programmes et des personnes formatrices de futures personnes enseignantes qui ont effectué le stage pratique à l'étranger pendant leur formation initiale. Des questionnaires ont également été remplis avant et après le stage par les trois cohortes de personnes étudiantes au baccalauréat en éducation des trois institutions (29 étudiants à l'Université du Québec à Montréal au Québec - UQAM, 12 à l'Institut National Supérieur du Professorat et de l’Éducation de l’Université de Toulouse Jean Jaurès en France - INSPÉ Toulouse Occitanie-Pyrénées et 18 à l'Université Fédérale du Sud de Bahià au Brésil - UFSB). Les résultats de cette étude montrent différents dispositifs d'intégration des stages pratiques à l'étranger dans des programmes d'études à la profession enseignante. Certains établissements ont mis en oeuvre des initiatives plus collectives et intégrées au niveau de leurs parties prenantes, tandis que d'autres ont choisi de laisser plus d'autonomie à leurs personnes étudiantes. Il est également intéressant de noter des divergences quant à la finalité de ces stages selon les établissements et les priorités mises en avant. Pour certains, c'est le développement des compétences professionnelles prescrites par le cadre gouvernemental qui compte, alors que pour d'autres, il s'agit plutôt d'une occasion d'internationaliser le contenu du programme d'études dans une perspective d’ouverture sur le monde. Que ce soit pour développer des compétences liées à la diversité ou pour renforcer son identité nationale ou planétaire, l’internationalisation de la formation initiale l’enseignement a été très peu exploitée dans une perspective de renforcement de l'identité professionnelle. Bien que d’autres études pourraient encore enrichir le champ, cette recherche contribue à la réflexion de l’internationalisation de la profession enseignante et propose des pistes quant à la mise en oeuvre de dispositifs soutenant les SPÉ pendant la formation initiale.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : internationalisation de la formation à l’enseignement, dispositifs de stages pratiques à l’étranger, étude multicas, étude comparative
| Type: |
Thèse ou essai doctoral accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A. |
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Directeur de thèse: |
Charland, Patrick |
| Mots-clés ou Sujets: |
Formation des enseignants / Stages pédagogiques / Stagiaires (Éducation) / Pays étrangers / Internationalisation de l'enseignement supérieur |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences de l'éducation |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
30 janv. 2026 13:51 |
| Dernière modification: |
30 janv. 2026 13:51 |
| Adresse URL : |
http://archipel.uqam.ca/id/eprint/19568 |
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