Zarepakravesh, Sara
(2025).
« L'enseignement et l'apprentissage de la grammaire au Québec et en Iran : perceptions d'apprenants iraniens à l'égard des approches grammaticales générales et pour le passé composé » Mémoire.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en didactique des langues.
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Résumé
La communauté iranienne représente une communauté immigrantes importantes au Québec (MIFI, 2019, 2021). Le manque de recours à l’approche communicative dans l’enseignement des langues étrangères en Iran (Akbari, 2015; Eslami, 2010) nous amène à penser que l’utilisation de cette approche, notamment pour l’enseignement grammatical et plus particulièrement pour une forme grammaticale comme le passé composé, qui diffère du « gozashte sade » en persan, pourrait être bénéfique pour ces apprenants. Bien qu’il existe déjà des études portant sur la perception des apprenants iraniens d’anglais langue étrangère à propos de l’approche communicative (Ashoori Tootkaboni et Khatib, 2017; Mirzaee, 2016; Taebi et coll., 2016), à notre connaissance, aucune recherche n’a examiné spécifiquement la perception des apprenants iraniens en français langue seconde à l’égard de l’approche communicative appliquée à l’apprentissage grammatical. C’est dans cette perspective que s’inscrit la présente étude. Afin d’atteindre les objectifs de cette recherche — à savoir comparer la perception des apprenants iraniens au cours de français offerts aux immigrants (francisation) à l’égard des approches d’enseignement grammatical en Iran et au Québec, ainsi qu’examiner leur perception des activités communicatives mises en oeuvre en classe — nous avons invité 31 apprenants iraniens inscrits aux niveaux 4 et 5 du programme de francisation offert par le MIFI à participer à notre étude. Ces participants ont rempli deux questionnaires, l’un portant sur leur perception des approches d’enseignement grammatical en Iran et au Québec, et l’autre sur les activités communicatives animées dans leur classe. De plus, dix apprenants intéressés ont été invités à participer à une entrevue de groupe. Les résultats de cette recherche indiquent que les participants iraniens ont une perception plus favorable de l’approche grammaticale utilisée au Québec, qu’ils jugent plus communicative, dynamique et stimulante que celle mise en oeuvre en Iran. Par ailleurs, les activités communicatives réalisées en classe ont été perçues comme variées, motivantes et utiles pour des situations professionnelles réelles. Ces activités ont également permis aux participants de surmonter certaines difficultés liées à l’utilisation du passé composé, notamment grâce à la collaboration avec leurs camarades.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : approche communicative, apprenants iraniens, enseignement et apprentissage de la grammaire, francisation, passé composé, français langue seconde
| Type: |
Mémoire accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A. |
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Directeur de thèse: |
Bell, Philippa |
| Mots-clés ou Sujets: |
Approche communicative dans l'enseignement des langues / Étude et enseignement de la grammaire / Passé (Linguistique) / Québec (Province) / Iran / Étudiants iraniens / Français langue seconde |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences de l'éducation > Département de didactique des langues |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
07 janv. 2026 14:14 |
| Dernière modification: |
06 mars 2026 12:08 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/19465 |
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