Annilus, Adène
(2025).
« L'évaluation formative comme fonction d'aide à l'apprentissage et son impact réel au regard de la progression des apprentissages des élèves, points de vue des acteurs éducatifs : enseignants.es, conseiller pédagogiques et directeur.trice de l'établissement » Mémoire.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en éducation.
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Résumé
Au cours du 21e siècle, certains chercheurs en éducation donnent une importance particulière à l’évaluation formative en tant que fonction d’aide à l’apprentissage. Cette dernière est mise en place dans le but d’améliorer la qualité des pratiques de l’évaluation et de soutenir les élèves dans leurs apprentissages. Ainsi, le Programme de formation de l’école québécoise (PFE, 2006) du gouvernement du Québec a préconisé une évaluation en cours de l’apprentissage afin d’aider l’élève à progresser dans ses apprentissages. Cette évaluation formative opère un renversement de perspective, car son but est d’assurer une régulation au service de l’élève. Elle prend toute son essence dans la théorie de l’apprentissage influencée par les courants pédagogiques dits constructivistes et socioconstructivistes (Tardif, 1993; Morrissette et Compaoré, 2012). La pratique de l’évaluation formative est caractérisée par la manifestation de certains concepts clés, notamment : la régulation, la rétroaction, la réflexion, l’auto-évaluation, etc., en vue d’encourager l’élève dans son processus d’apprentissage. Dans cette optique, la présente recherche vise à connaître la perception des acteurs éducatifs qui pratiquent l’évaluation formative en vue de la régulation des apprentissages; cette étude vise aussi à cerner l’impact de l’évaluation formative au regard de la progression des apprentissages des élèves. La technique d’échantillonnage intentionnel a été utilisée pour constituer un échantillon de 10 participants au niveau du premier cycle du secondaire sur la base d’un seul critère. Il s’agit des personnes pratiquant l’évaluation formative des apprentissages et jouissant d’au moins cinq ans d’expérience dans leur profession. L’analyse des données issues de l’entrevue individuelle révèle que l’évaluation comme fonction d’aide à l’apprentissage est peu utilisée dans la pratique des enseignants-es du premier cycle du secondaire. Les résultats révèlent aussi certains défis liés à la mise en oeuvre des stratégies d’apprentissage pour favoriser la réussite des élèves.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : évaluation formative, évaluation en aide à l’apprentissage, progression des apprentissages, régulation des apprentissages, méthodes qualitatives
| Type: |
Mémoire accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A. |
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Directeur de thèse: |
Ndinga, Pascal |
| Mots-clés ou Sujets: |
Évaluation formative / Apprentissage / Enseignants du secondaire / Enseignantes du secondaire / Directeurs d'école / Conseillers pédagogiques / Perceptions |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences de l'éducation |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
17 déc. 2025 09:43 |
| Dernière modification: |
06 mars 2026 12:41 |
| Adresse URL : |
https://archipel.uqam.ca/secure/id/eprint/19427 |
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