Auclair, Ariane
(2025).
« Favoriser l'inclusion sociale : perceptions d'élèves autistes et d'enseignantes au secondaire » Mémoire.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en sociologie.
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Résumé
Depuis plusieurs années, on retrouve davantage d’élèves ayant des plans d’intervention, notamment des élèves ayant une déficience langagière, mais surtout des élèves autistes. Ainsi, le ministère de l’Éducation du Québec s’est engagé à rendre les milieux scolaires plus inclusifs, ce qui signifie qu’ils permettront à tous les élèves de socialiser et de jouir d’une réussite sur le plan académique, et ce, en fonction de leurs capacités. Peu de littérature québécoise actuelle s’intéresse à l’inclusion vécue en milieu scolaire et celle donnant la parole aux enseignantes et aux élèves autistes est particulièrement limitée. Devant ce manque au sein de la littérature, nous avons choisi de donner la parole aux personnes directement concernées par l’autisme et par le milieu scolaire, soit des enseignantes et des élèves autistes fréquentant des écoles secondaires québécoises. C’est grâce aux 14 groupes de discussion, totalisant 60 participants.es (élèves autistes âgés de 14 à 17 ans, enseignantes en classe ordinaire, spécialisée et école spécialisée), que cette recherche a permis d’examiner et de comprendre les besoins perçus par des élèves autistes au secondaire en ce qui a trait à leur inclusion et de mettre au jour les stratégies mises en place par des enseignantes travaillant auprès d’eux. Une analyse qualitative a été réalisée à l’aide du cadre théorique de Simplican et ses collègues (2015). Ce cadre a été utile pour comprendre à quels niveaux s’opèrent les stratégies déployées par les enseignantes et pour constater jusqu’où il est possible pour les élèves autistes de percevoir les facteurs influençant leurs besoins d’inclusion. Plusieurs constats ont été faits, d’abord, les analyses montrent que la définition et la vision de l’inclusion varient selon les enseignantes, tout comme leur niveau d’implication envers les élèves, en fonction du type de classe dans lequel elles enseignent (classe ordinaire, classe spécialisée ou école spécialisée). De plus, les enseignantes sont à même de constater les besoins des élèves autistes, toutefois il peut arriver qu’elles ne comprennent pas nécessairement la cause spécifique derrière le besoin de chaque élève, ce qui résulte le plus souvent en stratégies généralisées, ce qui fait en sorte que les élèves se sentent incompris et pas suffisamment impliqués dans les prises de décisions les concernant.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : autisme, inclusion, milieu scolaire, besoins, stratégies
| Type: |
Mémoire accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A. |
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Directeur de thèse: |
Des Rivières-Pigeon, Catherine |
| Mots-clés ou Sujets: |
Autisme / Autistes / Élèves / Inclusion sociale / Milieu scolaire / Écoles secondaires / Québec (Province) |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences humaines > Département de sociologie |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
21 nov. 2025 10:41 |
| Dernière modification: |
21 nov. 2025 10:43 |
| Adresse URL : |
http://archipel.uqam.ca/id/eprint/19288 |
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