Jamborshabestari, Behnaz
(2025).
« L'impact de la méthode de formation des binômes sur la performance écrite des apprenants de français langue seconde lors d'une tâche d'écriture collaborative » Mémoire.
Montréal (Québec), Université du Québec à Montréal, Maîtrise en didactique des langues.
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Résumé
Des recherches antérieures ont démontré que les tâches d’écriture collaborative (EC) constituent des activités pédagogiques intéressantes grâce à une augmentation de possibilités d’apprentissage en classe de langue seconde (L2) (Li et Zhu, 2017). Cependant, lors de l’implantation des tâches d’EC, les enseignants se retrouvent confrontés à une question cruciale : doivent-ils former eux-mêmes les binômes ou laisser les apprenants choisir leur partenaire, étant donné que confier ce choix aux apprenants peut avoir un impact favorable potentiel sur leur satisfaction, leur compréhension et leur anxiété (Philp et al., 2014) ? Les études existantes ont démontré que les relations amicales existantes entre les membres des binômes choisis par les apprenants en contexte de langue étrangère (LE) les poussent fréquemment à entamer des discussions non liées à la tâche, ce qui pourrait limiter leurs opportunités d’apprentissage (Mozaffari, 2017). Toutefois, il reste à déterminer si l’amitié constitue toujours le critère privilégié par les apprenants en contexte de L2. De plus, ces recherches ont principalement exploré le processus d’interaction lors des tâches d’EC, tandis que l’évaluation de la performance langagière finale des apprenants demeure encore peu explorée. Ainsi, dans le but d’enrichir les recherches antérieures, la présente étude vise à examiner l’impact de la méthode de formation des binômes, qu’ils soient constitués par les apprenants eux-mêmes ou désignés par l’enseignant, sur la qualité de l’EC. Elle s’intéresse également aux critères privilégiés par les apprenants de français langue seconde dans le choix de leur partenaire de travail pour réaliser une tâche d’EC. Afin d’atteindre ces objectifs, une étude descriptive comparative s’appuyant sur une approche méthodologique quantitative a été mise en place. Douze apprenants adultes de français langue seconde ont participé à deux tâches d’EC, réalisées dans le cadre de deux conditions de formation des binômes. De plus, ils ont complété un questionnaire sociodémographique, incluant une partie pour recueillir leurs critères de choix du partenaire de travail. Les résultats ont montré que les apprenants ont principalement choisi leur partenaire en fonction de critères tels que la capacité à collaborer efficacement, l’expérience antérieure, le niveau de compétence en français et l'intelligence. Par ailleurs, l’analyse des productions écrites n’a révélé aucune différence significative en termes de complexité, d’aisance ou de précision entre les deux conditions de formation des binômes. Ces résultats suggèrent que lorsque les apprenants choisissent leur partenaire de travail selon des critères plus réfléchis, ils bénéficient d’opportunités d’apprentissage comparables à celles des binômes formés par les enseignants.
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MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : écriture collaborative en L2, formation des binômes (enseignant vs apprenants), critères de choix des partenaires, qualité de l’écriture
| Type: |
Mémoire accepté
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| Informations complémentaires: |
Fichier numérique reçu et enrichi en format PDF/A. |
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Directeur de thèse: |
Bell, Philippa |
| Mots-clés ou Sujets: |
Apprentissage d'une langue seconde / Écriture collaborative / Travail en équipe / Écrits d'étudiants en langue seconde / Français langue seconde |
| Unité d'appartenance: |
Faculté des sciences de l'éducation > Département de didactique des langues |
| Déposé par: |
Service des bibliothèques
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| Date de dépôt: |
19 nov. 2025 10:57 |
| Dernière modification: |
19 nov. 2025 10:57 |
| Adresse URL : |
http://archipel.uqam.ca/id/eprint/19261 |
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